中科白癜风医院怎么样 https://wapjbk.39.net/yiyuanzaixian/bjzkbdfyy/导读无论是日常教学还是教学观摩，小学、初中、高中的阅读教学普遍以单篇教学为主。这些教学，往往仅对单个文本做或横向平铺或纵向深入的解读赏析，没有将大单元学习目标细化落实到具体的文本教学中，纯单篇的学习目标和大单元的学习目标存在着偏移和落差。这种教学，是“教课文”而不是“教语文”。怎样从“教课文”转到“教语文”呢？下面这篇教学实录能给我们一些启示。江苏省南京市教学研究室《中学语文教学》年第10期问诊案例于世龙河北省沧县教育局教研室《河中石兽》教学实录师：我们一起学习《河中石兽》，作者叫——生：纪昀。师：同学们为什么把“纪”字读成三声？生：这个“纪”字有两个读音：一个是四声，一个是三声。表示“记载、纪年”时读四声。师：组几个词。生：如“世纪、纪念”。只有读姓氏读三声。师：纪昀，也就是我们熟知的纪晓岚，被推为“一代文宗”。我们走进纪昀的文章，看一看他到底符不符合“文宗”之名。首先，请大家大声地、自由地朗读全文，把你认为在读音、字形上有困难或者是有可能给其他同学带来困难的字词，标注下来，并考虑有没有方法记住这些字词。现在开始。（生朗读后，同桌交流。）生：“石又再转，转转不已”中的“转”字应当引起大家的注意。这个字有两个读音，读zhuǎn时，比如说“转身”，就是转一半儿；读zhuàn时，就是转一圈儿。（生笑）我觉得在这个句子里，应该读“zhuǎn”，石头倒下一半。生：我有不同意见。我认为应该读zhuàn。因为读zhuǎn，意思是改换方向，比如说“转身”；而读zhuàn，意思就是转圈圈儿嘛。师：你能不能上台演示一下。生：（演示转身，改换方向）这是zhuǎn；（演示旋转，围绕一个中心运动）这是zhuàn，因为石兽是在河流里滚动。师：非常形象，围绕一个中心运动，应该读zhuàn。我们刚才的猜辨过程非常有意义。生：“是非木杮”中的“杮”字值得大家注意。我开始差点儿把它看成“柿”字。这两个字意思上相差很远，“杮”是“木片”的意思，而且这个字右边的写法，与“市”有差别，中间是一竖通天的。希望大家不要写错。生：“啮沙为坎穴”中“啮”是生字，记住它很简单，“啮”的意思是“咬”，“口”加“齿”，“张开嘴，露出牙齿”，就可以“咬”下去了。师：文中是谁在“咬”呢？生：石兽！师：石兽活了？（生大笑）生：不对，不是石兽“啮”，而应该是水“啮”。师：水怎么会有口、有齿呢？生：这是一个生动的说法，用来说明水流对石兽下面的土沙具有冲刷力。师：下面请一位同学将这篇文章正确流畅地朗读下来。大家一边听读，一边结合文下注释对文章进行粗译，如遇到文下注释中没有而你又不能确定意思的字词，可结合上下文和以前的积累“猜译”一下，并做好标记。（指生朗读）生：“僧募金重修”中的“募”字是什么意思？生：“募”是“募捐、募集”的意思，应该是寺僧化缘化来的。生：“渐沉渐深耳”，这句里为什么加一个“耳”字呢？石兽沉没到耳朵的部位吗？（生笑）生：“耳”在此不是“耳朵”，而是语气词“罢了”。生：“盖石性坚重”中的“盖”，按照以往的积累，它表示推测，“大概、大约”的意思，但用在老河兵的话里，并不是“推测”，而是很有把握。师：这是老河兵在下结论，很肯定，应该译为“因为，由于”。还有意思不明白的地方吗？生：没有了。师：那这篇文章给我们讲了一个什么故事？生：捞石兽的故事。师：为寻找石兽，前后共出现几种方法与结局？生：三种。寺僧，求于上流，但没有找到；讲学家认为应该求于沙下，但应该也找不到；老河兵断定求于上流，最后找到了。师：作者将笔墨重点放在了谁身上？生：讲学家和老河兵。师：我们先来
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